研学课程，首先要得到家长的认可。现在80后、90后家长走向了历史舞台，这批家长，比60后、70后的家长有文化多了。他们可不一定听所谓教育专家的话（说不好听点，叫忽悠），如果研学“游而不学”，家长觉得花冤枉钱，还耽误孩子的时间，没有意见才怪；另外，研学课程，也必须重视孩子的体验和感受，如果研学旅行，跟在学校的课程区别不大，或者教学形式变化不大，或者教学场景只是从学校的教室走向校外的课堂，孩子们反感这种“学而不游”，在家长的生活圈中反响也不好。

研学旅行课程的设计

是不是特别难？

什么样的课程受家长喜欢？

且听小编将其6大特征

向你娓娓道来

第一个特征是孩子先游后学、游中有学、边游边学。游而不学，走马观花，那就是研学的一种传统表达，流于形式。比如我们设计的环保课，用路亚钓鱼的教学手段，让孩子体验钓鱼的乐趣，达到抵制日益泛滥的化学饵钓鱼形式，保护我们的江河湖海不被污染。如果纯粹给孩子灌输环保理念，没有哪个孩子听得进去。有些女学员用路亚方式钓上来了鱼，激动得哭了，几乎不敢相信自己的眼睛，纷纷给家长打电话，报告自己这突然的成就。孩子有着强烈的情绪反应，保护水源的环保理念，深入孩子内心，研学的教学目的就达到了。

第二个特征是孩子研学旅行要先动手，再动嘴。不能光动腿、动眼。孩子们在学校被老师管，在家被家长管，研学旅行好不容易出了家门、出了校门，如果不让孩子们参与体验，学会分享，只是被动地走路、观看，这种研学课程达到不吸引孩子的效果，更达不到校外教育的根本目的。什么项目都让孩子动起来，孩子们的活力就焕发出来了。我们的水质检测、活字印刷、中药种植、农事体验、京剧身段，都让孩子们动起来，孩子们参与度高，分享起来有话说，说得有创意。

第三个特征是课程游戏化。研学旅行课程，最大的问题是避免灌输和说教。开发设计课程，教学手段和教学创新，就是把课程游戏化，类似营销软文化。我们的国防教育课程，没有像其它的基地或者营地，只是把豪华的国防教育器材展出来、挂起来让孩子们参观，设计类似真人CS游戏，让孩子们沉浸式、小组集体参与游戏，而不是个体式的参与，真正的拿上“枪”，扛上“炮”，并有烟花弹发向射，有声音效果刺激，通过小组输赢，激发孩子们的血性和刚性，改变小娘炮、妈宝男。没有比较，就没有输赢，没有输赢，就没有比较。游戏是孩子们爱参与的，有了参与性，孩子们才能体现出他们真实的一面。否则，研学旅行成了孩子们玩手机的大好机会。

第四个特征是小组竞技化。孩子们研学旅行，避免管理的过程中不停地用大喇叭喊叫，维持秩序。课程在实施过程中，吸引和管理学生最好的方法是小组竞技化。孩子有了集体荣誉感，孩子们就会小组自己我管理，就会约束自己的言行，就会积极参与各项课程和活动，生怕因为自己影响小组的比赛成绩。

第五个特征是结营仪式表彰环节的设计。对于研学过程和研学成绩的评价，是研学体系不可缺乏的环节。我们设计的结营仪式是研学旅行课程的升华。通过不同的纬度，对研学参与者的带队老师、导游、研学导师，尤其是研学主体学生，进行表彰。这种表彰，氛围最重要了，精神表彰为主。鞭炮齐鸣、锣鼓喧天、走上红地毯，领导颁发荣誉证书，在这种场面，孩子们的自信心和荣誉感都爆棚了。

第六个特征是吃得好睡的地方好。很多人还有一种传统思维，孩子们研学旅行是出来受苦的，不是享受来的，这就错了。孩子吃上他们爱吃的菜，吃到饱为止，并不难。如果基地或营地，在孩子们吃的上面，违背了研学旅行的公益性，孩子就会吐槽，并且在外面买些垃圾小零食，产生食品安全隐患。孩子们有可能兴奋了，闹得很晚不睡，但也不能降低他们的住宿条件。保暖、热水等必须供应，大孩子就不能二个人挤一张床了。住的地方安全与舒适，孩子们研学之旅就会沉下心下，收获更多。

有些看官可能要说了，安全才是研学课程的首要特征。是的，安全是首要，既然大家都知道，小编就不啰嗦了。

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来源：大别山研学旅行