黄梅县实验小学孔西校区 曹先锋

近年，随着信息技术的成熟，相关领域提出在信息化环境下进行小学数学作业管理与优化，借助环境的虚拟性，突破现实环境限制。因此，如何在信息化环境下开展相关教学工作，成为了一项值得思考和研究的问题。

小学数学作业管理策略

1、作业信息分析管理

现代教育理念认为，教师在学生完成作业的过程中要提供必要帮助，诸如指出学生错误，并提供正确思路，促使学生重新思考，寻找正确方法。但是，受限于现实环境等影响，教师还无法更好地做到这一点。

着眼于这一缺陷，信息化环境下小学数学教师可以在信息平台上布置作业，学生在平台上完成作业，此时平台会采集学生作业信息，并向教师反馈。教师根据平台信息对学生作业进行分析，结合分析结果实施教育管理。在这一策略中，教师第一时间给学生提供帮助，让学生对自身作业成果进行检查。但这种做法在纯粹的现实环境中是无法做到的，原因在于教师受限于时空条件，无法参与学生做作业全过程。

2、作业监督管理

针对学生完不成作业、作业错误率高的问题，信息化环境可以为教师提供解决途径：教师通过信息平台向学生发布作业，学生完成作业后在平台上提交，教师根据平台信息进行及时管理；针对学生作业错误率高的现象，教师依靠信息平台的信息采集、统计功能实施后续教育教学。

小学数学作业优化策略

1、作业量级优化

作业量级优化分为总量优化、数量分配优化两个板块。

作业总量优化的根本目标是保障作业总量符合教育教学减负提质要求。教师可以不断尝试调节作业总量，利用信息平台分析学生作业情况，根据学生作业时长判断作业总量是否合理；

作业数量分配优化的目标是，在作业总量合理的情况下，将作业习题按类区分，根据学生学情信息中的强项、弱项对不同类型习题数量进行合理分配。即，假设某学生的能力强项是“加法与乘法混合运算”，弱项是“减法与除法混合运算”，那么教师可以适当削减能力强项习题的数量，增加弱项习题数量，提高作业教育的针对性。为做到这一点，教师可利用信息平台分析学生学情，以便明确方向。

2、作业难度调节

作业难度调节的基本思想与作业数量分配相同，根据学生能力强项、弱项进行决策，但不同的是，作业难度调节是提高学生能力强项习题的难度，降低能力弱项习题难度，进一步推动学生强项发展，保障学生弱项提升。教师同样可借助信息平台进行学情分析，合理调整作业难易度。

综上，小学数学教师要充分利用信息化强化作业管理与优化工作，不断提升学生学习数学的能力。